Práctica 24

FABRICACIÓN DE ROPA

En este caso, haré una investigación en el colegio. En primer lugar observaremos las marcas de zapatillas que llevan los alumnos/as, lo podemos ver reflejado en la siguiente gráfica:

 LUGAR DE PRODUCCIÓN

La mayoría de las zapatillas que has visto se fabrican en el Sudeste Asiatico porque la mano de obra es más barata.

Lugares como Corea del Sur, Tailandia, Indonesia, Filipinas,Vietnam o Taiwán son los lugares de fabricación de las zapatillas que más se venden.

SUELDO

 Los fabricantes buscan lugares de producción donde menos tengan que  pagar. Así  la mano de obra para hacer un par de zapatillas cuesta 50€ en China, 80€ en   Filipinas y 95€ en Tailandia.

Se utilizan a las personas más desprotegidas como mujeres y niños, pagándoles menos del salario mínimo. No les pagan las horas extras o les descuentan el sueldo por retrasos.

VIVIENDA

Las personas que trabajan en Nike viven en una barraca alquilada de chapa y madera de 3 X 3 metros (como tu dormitorio más o menos) en la que habitan 3 chicas. Los lavabos los comparten entre mucha gente. Otras duermen en el suelo en una planta de la misma fábrica.

Una vez investigado este tema sobre las marcas, haciendo una reflexión sobre lo que he podido ver, no nos damos cuenta lo que estas grandes marcas ganan por el calzado o ropa que pueden vender al consumidor, con un alto precio de venta hasta que hacemos una investigación exhaustiva.

Lo que estos grandes fabricantes realizan es de vergüenza ya que, a los trabajadores los tienen trabajando a diestro y siniestro por unos míseros euros.

Quiero pensar que esta injusticia ha disminuido con la evolución de las nuevas tecnologías y las máquinas que trabajarán y no estará esta pobre gente trabajando sin ver la luz del sol, mientras los grandes jefes ganan millones por todos lados.

Práctica 21

NORMAS Y RUTINAS EN INFANTIL

1. ¿Qué normas básicas de conducta deberían tratarse con l@s niñ@s de infantil?

Es muy importante el trabajo colaborativo entre las familias y el centro educativo para crear hábitos, normas básicas y rutinas en los más pequeños. 

Desde los colegios, se trabajan

• Normas de presentación personal y respeto hacia     lo demás. Saludar, pedir perdón, escuchar, preguntar y explicar, ser     agradecido, obedecer, pedir ayuda, despedirse...

• Normas de higiene y cuidado personal. Lavarse las     manos antes y después de ir al baño, antes de después de comer, peinarse,     sonarse bien la nariz, taparse la boca para toser y/o estornudar...
• Normas de orden personal. Ponerse el babi, colgar     el abrigo y la bolsa del almuerzo, respetar el orden y el turno, estar     bien sentado, mantener recogido el espacio de trabajo...
• Normas de cuidado del entorno. Reciclar, respetar     la decoración de la clase, limpiar, cuidado y respeto del mobiliario...
• Normas relacionas con el trabajo. Saber escuchar,     respetar el turno de palabra, obedecer, mantener un comportamiento     adecuado a las circunstancias, trabajar en equipo y armonía, compartir los     materiales...
• Normas que regulan las relaciones con los demás.     Respetar a los iguales, no insultar ni faltar al respeto,  respetar a     los adultos, ser cortesano.
• Normas para el uso de los materiales. Respetar     los objetos y comunes, mantener limpios y ordenados los materiales,     recoger.

2. ¿Qué rutinas trabajarías para que aprendan las normas básicas de convivencia, tolerancia y respeto para con los otros y con el entorno?

Trabajar en grupo, realizar actividades en las que tengan que compartir opiniones y conversar entre ellos sobre la actividad. Aprender a respetar los turnos de palabra y las opiniones de los demás, ya que cada persona tiene un pensamiento diferente de nosotros. Aprender a ser tolerantes con los demás, como aceptar las opiniones de los demás, las decisiones que tomen los demás.

Práctica 18

ICEBERG

1. Expresiones faciales

2. Nociones de modestia

3. Creencias religiosas

4. Comidas

5. Rituales religiosos

6. Hábitos alimenticios

7. Importancia/ organización del tiempo

8. Concepto del yo

9. Pinturas

10. Concepto de la belleza

11. Valores

12. Comprensión del mundo natural

13. Literatura

14. Ética del trabajo

15. Creencias sobre la crianza

16. Música

17. Concepto de liderazgo

18. Estilos de vestimenta

19. Gestos

20. Visión general del mundo

21. Costumbres de días feriados

22. Concepto de espacio personal

23. Concepto de justicia

24. Reglas de etiquetas social

25. Naturaleza de la amistad

26. Arquitectura

27. Juegos

28. Cocina

29. Definición de pecado

30. Relación con los animales

31. Pautas sobre la relación superior/subordinado

32. Prácticas de cortejo

33. Ritmo de trabajo

34. Pautas para la toma de decisiones en equipo

35. Concepto de higiene

36. Actitudes hacia la persona dependiente

37. Concepto de la movilidad de estatus

38. Pautas sobre la mirada

39. Roles relacionados con el estatus según edad, clase social, parentesco, etc

40. Concepto de locura

Práctica 17

COEDUCACIÓN

La mujer a lo largo de la historia ha permanecido invisible en muchos ámbitos, quedando únicamente al cuidado de la casa y de los hijos. Era simplemente un objeto, no podía tener ideas propias.

Durante el siglo XIX y XX las mujeres consiguieron una serie de logros para luchar contra la discriminación por cuestión de sexo: 

• El papel de la mujer durante la Revolución Francesa supone un cambio a la largo de la historia. Surgieron mujeres que reclamaron la igualdad entre sexos. Olimpia de Gauges durante los años 70 fue protagonista de la protesta femenina; Mary Wollstonecraft, una de la iniciadoras del pensamiento feminista.
• Surgieron los movimientos sufragistas donde las mujeres de la burguesía comenzaron a unirse y a organizarse para luchar no solo por el derecho, sino, por la igualdad. Los cambios políticos, económicos y sociales provocaron una clara aceleración del movimiento feminista.
• En España se le reconoció el derecho al voto a la mujer en el año 1931, una de las principales representantes fue Clara Campoamor. 

En la actualidad, las mujeres seguimos luchando por vivir en una sociedad en igualdad, dónde los trabajos estén remunerados de igual forma, independientemente del sexo; dónde podamos educar a los más pequeños/as en igualdad desde la diferencia. 

Considero que es de vital importancia empezar en las aulas de educación infantil a trabajar la coeducación, para que los niños y niñas puedan tener el futuro que merecen, que las nuevas generaciones no consideren un sexo menos que el otro, que no haya diferencias entre hombres y mujeres, pues ante todo, todos y todas somos personas, con los mismo derechos y obligaciones. 

Hay que trabajar con el alumnado actividades de igualdad, respeto, tolerancia, afecto.

ACTIVIDAD PARA TRABAJAR EN EL AULA

En la clase, tras la visualización del vídeo, extraeremos de una bolsa, en las que están todas las letras del abecedario, una de ellas, y le preguntaremos a nuestros alumnos:

1. ¿Enumera objetos, utensilios, acciones, lugares, etc... que están relacionados con la profesión que corresponde a la letra que hemos sacado?

2. Si tu tuvieras esa profesión, ¿Qué te gustaría hacer?

3. ¿Qué quieres ser de mayor?

Práctica 16

ROLES ENTRE MUJERES Y HOMBRES

A partir de los siguientes enunciados, voy ha hacer una reflexión sobre diferentes aspectos:

Considero que hoy en día en la sociedad española, como en las demás culturas, hay una serie de roles vinculado tanto a mujeres como a hombres.

En el primer enunciado, podría decir que un posible rol de la mujer española actual, sería que hoy en día son más las mujeres que trabajan que las que no lo hacen y estos datos a medida que la sociedad ha evolucionado a ido cambiando a lo largo del tiempo, por lo tanto, podríamos decir que la sociedad ha evolucionado, ha progresado y ha mejorado con el tiempo de manera favorable.

A lo largo de la historia han sido muchas las mujeres que se han intentado hacer un hueco en un mundo de hombres. Las costumbres con el paso del tiempo fueron cambiadas gracias a muchas de ellas, también gracias a algún hombre que apoyaba a las mujeres, para poco a poco irse acercando a la sociedad que conocemos hoy en día, que es cierto que aún hay mucho que avanzar, pero se ha ido ganando terreno.

En cuanto al segundo punto a tratar, podría poner el ejemplo de una mujer en la cocina, limpiando... es decir, cualquier mujer asociada a las tareas del hogar. Es verídico que para evolucionar en unas cosas hemos tenido que pasar por ciertos aspectos que hoy en día son imposibles de percibir, como por ejemplo antiguamente, el rol de la mujer y el del hombre era que el hombre se dedicaba a trabajar y las mujer era la que se encargaba de las tareas del hogar y de cuidar a los niños.

En el tercer enunciado, hemos mencionado, algunos de los roles de los hombres y mujeres de otras culturas, como por ejemplo; la cultura árabe, que se diferencia de la nuestra desde la religión, hasta las comidas, (ya que en ciertos períodos del año, no pueden comer carne de cerdo) es por ello, que esta diferenciación de culturas no nos hace mejor ni peor, somos diferentes, pero podemos crear una gran diversidad de conocimientos y costumbres que los niños/as en un aula pueden conocer. 

En cuanto a las mujeres tienen un carácter sumiso, normalmente son destinadas a las tareas del hogar , de esta manera están encargadas de la crianza de los hijos/as, no adquieren por normal general, unos estudios superiores, y está al cargo del cuidado de los familiares , en cambio, los hombres tienen un carácter dominante, adquieren estudios superiores y estos les hacen obtener cargos relevantes e importantes, son titulares de las propiedades familiares y las decisiones.

Para finalizar, el cuarto enunciado, podríamos citar muchos de los ejemplos y situaciones que se siguen ocasionando en la diferenciación de géneros, como algunos familiares todavía siguen considerando en la escuela que porque su hijo debe llevar un bebé de color rosa y no azul, o si un niño quiere jugar con una muñeca o a cocinitas... Ningún color corresponde a ningún género, ni ningún juego por muy comercializado que esté y ya es hora de cambiar muchos de estos ideales.

Práctica 13

VIDEO ELSA PUNSET

En esta entrada reflexionaremos sobre la importancia de las expectativas sobre las capacidades y los comportamientos a partir del video visualizado en clase de Elsa Punset. A continuación realizaremos unas frases que reflejen emociones positivas para ser utilizadas en los siguientes contextos educativos en infantil.

Las frases que reflejan emociones positivas en los siguientes contextos son:

Práctica 12

INFORME DEL DESARROLLO HUMANO (IDH)

El informe sobre el desarrollo humano, incluido entre el trabajo (T) y el desarrollo humano (DH) no automático:

En esta presentación encontramos el objetivo del DH, que se centra en ampliar las oportunidades de las personas prestando atención a la riqueza de la vida humana y no solo a la riqueza económica de cada uno. 

Por otro lado, observamos que el T es vital para un crecimiento equilibrado siempre que sea en las condiciones y derechos apropiados.

Encontramos tres tipos de trabajos en dicho informe, el trabajo; Infantil (niños de entre 5 y 13 años trabajando en minas), Forzoso (sin ningún tipo de protección, medidas de prevención, trabajando horas y horas por 1€ en el mejor de los casos con condiciones inhumanas) y la trata (Prostitución/engaños para retenerlas).

Dicho informe me ha parecido muy duro y no entiendo como la gente puede cambiar de canal cuando aparecen imágenes de personas, niños, ancianos iguales que ellos, muriéndose de hambre y escuchar no no sufrimiento no cambia de canal...

Pienso que la población se tiene que concienciar y principalmente concienciar desde edades temprana a los más pequeños, de que esta ese problema y que hay que buscar soluciones, ¡porque hay solución!! Por insignificante que sea nuestra ayuda o cambio, estaremos poniendo nuestro granito de arena a convertir este mundo en un mundo libre donde cabe la tolerancia, igualdad, bondad, tolerancia, el amor entre seres y solo con ese poquito habremos contribuido enormemente en la construcción de un mundo mejor y ayudado a crear bienestar social. 

En este informe contemplamos cifras como:

• 7.300 millones que es el total de nuestra población en el planeta.
• 3.200 millones tienen empleo (4.100 son persona paradas / sin empleo).
• 836 millones de personas sufren pobreza extrema.
• 759 millones padecen hambre crónica.
• 660 millones no disponen de agua potable.
• 250 millones no han adquirido los conocimientos básicos no hay escuela
• y 6.000 de niños/as mueren de hambre...

Son solo números, cifras, estadísticas dirán algunas personas, pero detrás de estos números hay personas hay niños, que no saben lo que es dormir calentitos en una cama, que no tienen nada para cenar, no hoy, sino hoy, mañana y pasado. Y es muy triste que la gente pase, solo hay que buscar cómo podemos ayudarlos, ya sea por medio de manifestaciones, asociaciones, ONG, pero esto no puede seguir así. No Hay que mirar hacia otro lado, hay que pensar que ese podrías ser tú, o esa niño/a que bebe de un río podría ser tu hijo/a o sobrino/a el día de mañana, ya que no sabemos qué puede pasar y el día de mañana puedes ser tú, el que necesites ayuda.

Como reflexión de la práctica del informe saco que hay que centrarse más en las personas que en el tanto tienes tanto vales. 

                

A continuación les facilito un vídeo de como los niños están trabajando y son explotados:

Práctica 10

OBESIDAD INFANTIL

Un estudio publicado por el centro de Investigación Biomédica en Red-Fisiopatología de la Obesidad y la Nutrición (CIBERobn), el pasado mes, nos revela que el 19% de la población infantil padece obesidad. Este porcentaje de niños/as obesos triplica el de los años 80 y es uno de los más elevados en toda Europa. 

Se estima que en 2015 el número de niño/as y adolescentes con problemas de obesidad en España fue de 15 millones.

Las principales causas de la obesidad infantil en nuestro país son: 

• Comidas atractivas pero sin nutrientes: dulces, rebozados, salsas, grasas...
• Sedentarismo: ausencia o falta de ejercicio diario.

El mejor tratamiento ante la obesidad infantil es la prevención. Para ello, debemos actuar en los primeros años de vida, inculcado a los niños y niñas hábitos saludables de vida, una alimentación equilibrada y promover de la actividad física. 

Es importante que los padres tengan la información necesaria sobre el valor nutricional de los alimentos, su valor energético, construir una dieta equilibrada que incluya todo tipo de alimentos...

Sería interesante, desde el centro educativo, realizar jornadas con las familias, para trabajar ciertas pautas para una alimentación equilibrada y saludable, invitar a especialistas para charlas…

A continuación facilitaré un PLAN DE ALMUERZO SEMANAL ya que es esencial enseñar a los niños y niñas hábitos de alimentación saludable y para ello, podemos aprovechar la hora del almuerzo.

Primero podemos crear un plan de almuerzo semanal y explicar a los alumnos/as las ventajas de comer sano, teniendo una dieta rica y variada.

Práctica 9

Práctica 8

PREVENCIÓN DE ACCIDENTES EN LA ESCUELA

¿Cómo se podrían prevenir los accidentes que se producen en la escuela? Discute en grupo las posibles actuaciones de prevención frente a accidentes escolares y elabora un plan de acción con dichas actuaciones.

La escuela es como el segundo hogar y como tal, es el lugar donde se pasa gran parte del tiempo. Por tal motivo, debe ser un lugar seguro, donde se tomen las precauciones necesarias para prevenir accidentes.

• ¿Qué deben hacer los niños para EVITAR accidentes en la escuela?
• No correr dentro del aula o pasillos de la escuela
• No empujar a sus compañeros, sobre todo cerca de las escaleras 
• Evitar los juegos violentos.
• No llevar cerillos o encendedores a las escuelas. 
• No llevar navajas para sacar punta a los lápices.
• No subir o bajar las escaleras de a dos o más escalones.
• No leer mientras se camina o cuando se suben o bajan las escaleras. 
• No pararse sobre los pupitres, sillas o escritorios.
• No abrir las puertas bruscamente. 
• Evitar salir corriendo de la escuela.
• No aventarse el borrador u otros objetos.

• ¿Cuáles son las recomendaciones para que los adultos EVITEN un accidente en la escuela?

En primer lugar he de añadir que, para mi, la recomendación más importante para que los adultos eviten un accidente en la escuela es sin duda, LA OBSERVACIÓN, estar atentos a cualquier cosa, aunque a veces sea difícil y observar a los niños en todo momento.

• Revisar periódicamente las instalaciones y señalar con letreros los lugares peligrosos, tomando las precauciones necesarias.
• No dejar al alcance de los niños objetos peligrosos como piedras, tijeras, cuchillos, desarmadores.
• Revisar frecuentemente las instalaciones eléctricas. 
• Realizar los trabajos de mantenimiento de la escuela, en época de vacaciones,
• Fijar los pizarrones o estantes.
• Mantener en un lugar seguro los instrumentos de laboratorio.

Práctica 7

                                                          HIGIENE POSTURAL

La enorme cantidad de horas que los menores pasan sentados al día, junto a una posición inadecuada del cuerpo sobre un mobiliario, muchas veces, inadecuado, y el transporte de más carga de la recomendable en sus mochilas, provocan que la aparición de problemas de espalda y cuello haya aumentado en los últimos años de forma alarmante entre los niños en edad escolar.
Mantener una buena higiene postural también ayuda a disminuir la fatiga, aumentar el rendimiento escolar y la concentración, mejorar la digestión, la respiración, y favorecer el descanso, entre otros beneficios.

• HIGIENE DEL SUEÑO

¿Qué puedo hacer para crear un buen hábito de sueño?

- Crear rutinas desde los primeros meses de vida con un ritual de higiene, alimentación o intercambio afectivo (unos 15 minutos de caricias, arrullos…) antes de acostarle.

- Acostarles despiertos en su cuna, para que aprendan a dormirse solos.

- No acunar al niño. En los primeros meses el inicio del sueño suele ser activo, con chupeteo, movimientos oculares o emisión de sonidos. Esto es normal.

- Las tomas nocturnas deben ser más cortas y aburridas, sin luz ni otros estímulos, ya que pueden ir desapareciendo a los 6 meses de edad.

- Respetar los horarios y rutinas (día y noche), que han de ser similares de un día a otro, incluidos fines de semana y razonables para el niño según su edad, época del año…

- Colocar en la cuna elementos que le vinculen al sueño, como muñecos, asegurándonos de que sean seguros y que solo se utilicen para conciliar el sueño.

- En el primer año se puede usar el chupete como forma de consuelo, una vez establecida la lactancia materna (a partir de las 4 semanas de vida).

- A partir de los 4-6 meses se debe pensar en pasar al lactante a su habitación. A esta edad ya no suelen ser necesarias tomas nocturnas.

- Respetar las siestas (con horario razonable) en los niños pequeños (hasta los 4-5 años)

- El ambiente para dormir debe ser tranquilo, silencioso, oscuro y con agradable temperatura.

- Hay que transmitir tranquilidad y seguridad al niño; no sirve de nada perder los nervios. Pensar en lo que aconteció durante el día como causa de su insomnio.

- Se evitarán bebidas de cola, chocolate, café o té.

- No es recomendable la actividad física vigorosa previa a dormir.

- El uso de la televisión para conciliar el sueño o la exposición de más de dos horas al día a una pantalla, son factores que limitan el sueño.

Práctica 6

EL SUEÑO

1. En una escuela infantil de primer ciclo ¿Qué aspectos  tendrías en cuenta a la hora de acostar a un niño en la siesta para que pudiese descansar tranquilo y relajado?

En primer lugar, establecería una rutina, es decir, todos los días, después de comer, una vez que acaben de comer, ya saben que es la hora de la siesta, y media hora antes de esta crearía un ambiente tranquilo y relajado.

En el momento apagaría todas las luces y pondría música de relajación, también podemos ir pasando por los niños y a su vez, rozándoles con una pluma, realizar ejercicios de relajación... los niños/as estarán separados por camas, con la misma todos los días de la semana con su sábana y cada viernes se quitarán las sabanas para que la lave cada uno y la vuelva traer el lunes y colocarla en su respectiva cama.

2. En un aula infantil de 3 años ¿Qué aspectos tendrías en cuenta para que los niños que quieran puedan dormir la siesta? ¿Qué harías con los niños que no pueden dormir la siesta?

En mi opinión, es muy difícil que estén todos los niños en una misma aula y unos sin dormir la siesta y otros sí, pues los que intentan dormir al final acaban distraídos, puede ser que se de el hipotético caso que los que no deseen dormir al final lo hagan porque lo ven en sus compañeros, pero esto solo ocurre si los que duermen son la gran mayoría de la clase.

Para empezar, dividiría la clase de extremo a extremo, para que estén unos en un lado y otros en otro. Apagaría todas las luces, los que quieren dormir se situaran en un extremo y mi ayudante (que no quiere dormir) se encargará de pasar una pluma a todos aquellos que estén acostados; mientras, el resto que no quiere dormir se quedaría conmigo mientras yo les cuento un cuento. Si de esta manera no funciona, necesitaré ayuda de la maestra de apoyo, los que quieren dormir irán a la sala de siesta y los que no realizarán conmigo una tarea en clase.

3. Investiga sobre el Mindfullnes y diseña un taller de relajación para realizar con niños.
Mindfulness o Atención Plena significa prestar atención de manera conciente a la experiencia del momento presente con interés, curiosidad y aceptación. Jon Kabat-Zinn, conocido referente mundial de Mindfulness por haber introducido esta práctica dentro del modelo médico de occidente hace más de 30 años

Mindfulness permite reconocer lo que está sucediendo mientras está sucediendo, aceptando activamente el fluir de la experiencia tal cual se está dando. Así es que, aunque experimentemos algo desagradable (por cierto algo inevitable en la medida en que estemos vivos), podremos ahorrarnos el sufrimiento añadido de tener que lograr que aquello desagradable desaparezca. Quedarse solo con lo que experimentamos sin agregar sufrimiento es lo que la práctica de mindfulness permite.

• TALLER

Por lo que he entendido de Mindfulness creo que podemos enseñar diversos talleres entre ellos, he pensado que sería muy llamativo estar todos en clase reunidos, en círculo, cerrar los ojos e imaginar que somos jardineros. ¿Qué tacto tiene la tierra? ¿Cómo ponemos la semilla para que crezca la flor?  ¿De qué color será? ¿Sentís el agua al regalarla?

Imaginar paso a paso la plantación de una flor, ¿nos sentimos bien al imaginar que tocamos y olemos tierra fresca? ¿Os gusta el olor? ¿A qué os recuerda?. Durante la realización de este taller podemos poner de fondo sonidos de agua, tierra, la naturaleza etc... más tarde podemos llevarlo a la práctica y hacer un rincón de jardinería.

Práctica 4

PEDICULOSIS

¿Qué harías si un niño se rasca o se queja de picor?

A pesar de su diminuto tamaño, los piojos se pueden ver a simple vista. Lo que se debe hacer es inspeccionar atentamente la cabeza de un niño que tiene piojos es lo siguiente:

-Huevos de piojo
-Piojos adultos y ninfas (piojos inmaduros)
-El niño se rasca
-Pupas rojas tipo pápula provocadas por el rascado

Huevos de piojo. Antes de eclosionar, tienen el aspecto de puntitos amarillos, marrones o de color mostaza. Después de eclosionar, la cáscara externa se ve blanca o transparente. Los piojos desovan sobre hebras de pelo cerca de la superficie de la piel, donde la temperatura es perfecta para mantenerse calientes hasta el momento de la eclosión. Los huevos de piojo parecen caspa, con la salvedad de que no se pueden eliminar simplemente cepillando o sacudiendo el pelo. A menos de que la infestación sea considerable, es más frecuente ver huevos de piojo en el pelo de un niño que piojos vivos moviéndose por su cuerpo cabelludo. Los huevos de piojo eclosionan entre una y dos semanas después de la puesta.

Piojos adultos y ninfas (piojos inmaduros). Los piojos adultos no son más grandes que las semillas de sésamo y su color oscila entre el blanco tirando a gris y el canela. Las ninfas son de menor tamaño y se convierten en piojos adultos aproximadamente entre una y dos semanas después la eclosión de los huevos. La mayoría de los piojos se alimentan varias veces al día, pero pueden sobrevivir hasta dos días fuera del cuero cabelludo.El niño se rasca. Cuando los piojos muerden el cuero cabelludo para alimentarse, viene el picor y el consecuente rascado. De todos modos, el picor no siempre empieza de forma inmediata, dependiendo de lo sensible que sea la piel del niño. A veces, los niños tardan varias semanas en empezar a rascarse. No obstante, pueden quejarse de que tienen cosas moviéndose o haciéndoles cosquillas por la cabeza.Pupas rojas tipo pápula provocadas por el rascado. A algunos niños la piel del cuero cabelludo se les irrita solo levemente; otros desarrollan una erupción más molesta. Rascarse en exceso también puede provocar infecciones bacterianas (la piel se enrojece y se vuelve dolorosa al tacto, se pueden formar costras y haber supuración, lo que a veces va acompañado de inflamación de los ganglios linfáticos). Si el pediatra cree que su hijo padece este tipo de infección, es posible que le recete un antibiótico administrado por vía oral.

Tal vez pueda ver piojos o huevos de piojo separando el cabello de su hijo e inspeccionando atentamente el cuero cabelludo, detrás de las orejas y cerca de la nuca (es poco habitual encontrar piojos en las cejas o las pestañas). Una buena lupa y una luz potente pueden ayudarle. Pero no es fácil encontrar ninfas ni piojos adultos -no suele haber muchos y además se mueven deprisa.

Llame al pediatra de su hijo si este se rasca constantemente la cabeza o se queja de picores en el cuero cabelludo que no remiten. El pediatra de su hijo debería poder determinar si este tiene piojos y requiere tratamiento.

Asimismo, asegúrese de preguntar en la enfermería del colegio de su hijo o al director de la guardería adonde lo lleve si hay más casos de piojos en el centro. Si descubre que su hijotiene piojos, informe al respecto al personal del centro educativo del niño.

¿Cómo se puede evitar el contagio dentro de una misma casa?

Al descubrir que algún miembro de la familia tiene piojos en su pelo, se deben tomar una serie de medidas higiénicas que eviten que se produzca el contagio a las otras personas que conviven en el mismo hogar. Esencialmente son:

– Hacer una limpieza a fondo de la casa, incluyendo los muebles que comparten los miembros de la familia y los cojines, almohadas y sillones. También debe lavarse la ropa, tanto las prendas de vestir como la de cama, que ha estado en contacto con la persona contagiada. Toda la que pueda ser lavada a altas temperaturas en lavadora sin estropearse, tiene que pasar por ella.

– Hay que evitar compartir con los demás miembros de la familia cualquier objeto que tenga relación directa con la cabeza, desde gorros a peines, pasando por toallas y mantas.

– También es importante hacer una revisión exhaustiva de cualquier objeto de la casa donde pueda haber piojos, igual que de las cabezas de los niños.

– En este sentido, es esencial que cualquier objeto que no podamos lavar a alta temperatura, como los peluches, se meta en una bolsa cerrada herméticamente durante una semana. De esta manera, los piojos se morirán.

– Es importante señalar que los piojos humanos no afectan en ninguna manera a los animales domésticos que podamos tener en casa. Los perros y gatos, ni los transmiten ni se contagian. Por lo tanto, no hace falta que les apliquemos ningún tipo de tratamiento.

– En cuanto al pelo de los niños, no es aconsejable aplicarles durante demasiado tiempo los repelentes que se venden en farmacias. Es mejor sustituirlos por colonias o esencias de herbolario como lavanda, árbol de té o geranio.

– También es importante que se use con frecuencia el cepillo y la lendrera, para debilitar los piojos y evitar que pongan huevos. La lendrera, que es un peine especial para eliminar piojos, debe pasarse después de haber lavado el cabello y aplicado suavizante, y con el pelo aun mojado.

Práctica 5

Circular para los padres sobre la vestimenta de sus hijos/as

Estimados padres de familia, por este medio les informo lo siguiente:

El motivo de esta circular es para informarles de la correcta ropa que debe llevar sus hijos/as al centro ya que, como nos encontramos en un período de edades tempranas, están descubriendo poco a poco su autonomía y debemos facilitarles las cosas.

En cuanto a la ropa los consejos que les facilitamos desde el centro son:

Los pantalones pueden ser con goma elástica y sin botón para que puedan subirse y bajarse el pantalón cuando lo deseen y sin ningún tipo de molesta ya que si le ponemos un pantalón con botón, el niñ@ no estará preparado para hacer un buen uso de él. También hay que hacer referencia a los vestidos y faldas y a su vez a las medias, ya que como hemos contado anteriormente lo saben hacer aun un correcto uso de estas prendas y les llevaría más tiempo del debido.

Es importante hablar también del adecuado tipo de calzado que deben llevar los niños/as porque si le ponemos un calzado de cordoneras al niño/a no sabrá abrochárselas, por lo que para que ellos tengan una mayor autonomía deberemos de poner al niño zapatillas de velcro o de clip, ya que este tipo de calzado si que sabrán utilizarlo.

Para que no se manchen tanto sería conveniente comprar un babi, en este caso de rayas azules y blancas para que todos tengan un mismo patrón. Gracias a la compra del babi lo que facilitaremos será una mayor higiene, es decir, que no se manchen la ropa, si realizan trabajos en clase, a la hora del patio, en el comedor...

También, por último, es recomendable que los niños/as traigan al colegio una muda por si acaso tienen algún problema, aquí poder cambiarle y siga el día con el resto de sus compañeros en el aula.

Por todos estos motivos es recomendable que sus hijos acudan a la escuela con una correcta vestimenta y así de esta forma ayudar a una correcta autonomía y madurez de los niños/as.

Un saludo cordial, desde el departamento  de profesorado de Infantil.

Coordinadora de ciclo.